贺 静

（巢湖学院 外语系，安徽 巢湖 238024）

高考英语，是国家组织的高中毕业生参加的选拔性英语考试，是一项大规模、标准化、高风险的考试。自2004年起，教育部大力推进了 “统一考试，分省命题”的新举措。依据区域教育实际，安徽省于2005年开始自主命制高考英语试题。在自主命题的过程中，考试的任务要求和题型设计都有了相应的变化和调整。其中，阅读理解一直是权重最大、赋分最高的部分，考生在阅读理解测试上的表现将很大程度上影响其英语考试的成绩。可见，能否命制出效度高的阅读试题对于整个测试的质量起着重要的作用。据此，本文以2005-2011年间安徽省高考英语阅读理解试题为对象，依据测试效度理论和验证框架，结合高中英语课程标准、考试大纲来验证试题的内容效度，借以给今后该省高考英语阅读试题的命制提供参考和借鉴。

一 效度的界定及相关研究

效度、信度、反拨作用和可行性是语言测试研究的根本问题，其中效度最为重要，是衡量语言测试质量最重要的指标。Bachman指出效度是现代语言测试的核心，是语言测试的基本出发点[1]。Weir指出效度是一项测试是否真正测量了它所要测量的东西[2]。席仲恩认为语言测试的效度涉及测试数据支持与解释测试的准确程度[3]。韩艳梅指出“论证效度的办法之一就是分析考试中的语言现象与考试的建构是否一致”[4]。综合而言，我们认为效度指测试是否测量了设计者想要测的内容，并在多大程度上测量了要测的内容。……