黄晓青 ，曾献君

（福建工程学院 材料科学与工程系，福建 福州 350108）

1 学校认知感的概念与认知梯度

1.1 学校认知感的概念

我国学者包克冰认为，学校认知感是学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同与投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务及乐于参加学校活动的情感。学生对校园存在什么样的体验感知，校园对学生有何意义和价值，将决定学生的行为、学习和生活习惯，也将影响到学生在校期间甚至是迈出校园后对社会所作的贡献。

1.2 学校认知感的认知梯度

心理学家从心理学的角度研究后认为人们对特定的场所产生的感应是根据相互联系的紧密程度形成不同的认知梯度：熟悉感→归属感→认同感→依赖感→根深蒂固感 （见图1）。学校认知感的认知梯度被广泛应用于活动体验及其感知映像的研究。

图1 学校认知感认知梯度

我们认为学校认知感的高低受学生个体对校园的了解状况、参与活动的涉入程度、个人学习生活情况、对其他老师和同学的了解、对班级等组织的关注以及对其他学校的了解等因素的综合影响，学生总体认知特性与认知感提高程度可以得到体现（见图 2）。

图2 学生总体认知特性与认知感提高程度

2 提高学生学校认知感的重大意义

大学是学生世界观、价值观、人生观重新定位与形成的关键时期，大学期间形成的专业素质、为人处事的态度和个人的综合能力与素养影响到每个人的一生。……