内科护理“理论实践一体化”课堂教学探索

2012-09-20闫瑞芹

卫生职业教育 2012年19期

闫瑞芹

（北京卫生学校，北京 100053）

护理工作岗位需要实用型人才而非学术型人才，“理论实践一体化”教学模式更注重岗位教育，重视实用型人才的培养。实用型人才并非不需要理论基础，其专业实践技能源自足够的专业理论知识，并强调专业理论知识在实践中的应用。新时期“理论实践一体化”教学模式已由课堂教学延伸到综合实训、校外教学实习、毕业顶岗实习等方面，但课堂教学是其他一切教学活动的基础，对学生职业行为习惯的养成具有至关重要的作用，构建有突出实践功用的“理论实践一体化”课堂是现代职业教育面临的新挑战。内科护理是护理专业的核心课程之一，理论性较强，教学过程中实现“理论实践一体化”难度较大。为此，我校在内科护理教学中整合采用多种行动导向教学法[1]，尝试构建“理论实践一体化”课堂并取得了一定效果。现总结如下。

1 “理论实践一体化”课堂内容的确定

内科护理教学内容共分为8个系统疾病病人的护理，每个系统疾病的护理均有其典型的共性特点，因而我们每个系统确定2～3个临床多发的典型疾病病人的护理教学，构建“理论实践一体化”课堂（见表1），培养和锻炼学生的专业实践能力。学生通过对典型内容的学习，掌握本系统共性的护理技能，并学会触类旁通，从而达到学以致用的目的。