杜娟

(南京工业职业技术学院外语系，江苏南京210046)

1 相关理论背景

1.1 建构主义理论

建构主义是一种新的学习理论，也是近年来研究较多的一个理论，最早是由瑞士心理学家皮亚杰于上世纪60年代提出来的，其后又在吸取多种学习理论的基础上形成和发展成为现今比较成熟和完善的观点。建构主义的理论观点很多，对实际教学的产生影响很大、很广泛。其中，“情境教学”是建构主义联系教学实际提出的三种教学方法之一，对于中国的英语教学产生了一定的积极影响。关于情境因素，建构主义认为，学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主操作活动，在这个过程中，知识、内容、能力等不能被训练或被吸收，而只能被建构。但是，这种建构过程不是从零开始，而总是以一个已有的知识结构作为基础的。这种学习在相当程度上依赖于学习在其中进行的情境的联系。[1]由此可见，建构主义特别强调和重视在设定的情境中学习，而英语是一门实践性很强的课程，中国学生的英语学习缺乏真实的语言环境，语言应用能力一直无法真正提高。因此，努力创设与教学目标、教学内容相关的仿真模拟学习情境就显得尤为重要。

1.2 情境认知理论

情境认知理论是上世纪80年代末在外语界逐步形成的一种重要的学习理论，针对我国外语教学长期以来出现的“哑巴英语”、“聋子英语”现象，情境认知理论认为，学习者只有在丰富的语言情境下，发挥主体功能，实际地运用语言，才能获得良好的学习效果，而脱离情境的教学是无效果的教学。……