张宝娟

近年来，高职会计专业审计课程一直以注册会计师审计为主线，进行业务循环审计教学，多理论而少实践，不符合高职学生的特点，不利于学生动手能力的培养。本文是在“岗位导向、能力递进”的人才培养模式下，重新设计了高职会计专业审计课程教学内容和考核评价办法。

目前高职院校的会计专业审计课程的教学是以注册会计师审计为主线，分为审计理论和审计实务两部分，审计实务部分以业务循环审计为教学的主要内容，通常包括销售与收款循环审计、购货与付款循环审计、生产与存货循环审计、投资与筹资审计和货币资金审计，课程内容多理论而少实践，这对高职学生学习有很大难度。另一方面，近年来，我系从高职教育和会计专业的特点出发，积极探索会计专业人才培养模式，不断试验和创新，创建了“岗位导向、能力递进”的人才培养模式：围绕毕业生就业岗位，开发“岗位导向”学习领域课程，进行分阶段、分层次的“能力递进”的课程教学安排，依靠专兼结合的师资队伍，实施“教学做一体”的教学模式，依次培养学生的岗位单项能力、岗位综合能力和职业发展能力，满足用人单位对会计人才的需求。因此本文根据“岗位导向、能力递进”的人才培养模式，结合多年审计教学实践，进行审计教学内容的设计与考核评价改革。

一、会计职业岗位设置与高职会计专业岗位化课程开发

（一）企业会计职业岗位设置

笔者通过到斗山工程机械（中国）有限公司和斗山机床有限公司等企业的调研，了解到中小型企业会计岗位设置情况：①小型企业会计职业岗位通常分为出纳岗位、总分类账会计岗位、明细分类账会计岗位、会计主管岗位。……