李 沫

（沈阳大学 音乐学院，辽宁 沈阳 110041）

我国高师音乐教育（对于此名称现在有不同的提法。如：师范音乐专业，专业音乐院校师范专业，综合性大学音乐系。在这里笔者统称为：高师音乐教育）已经历了百年的发展进程，可以说，在我国改革开放以来达到了一个发展的高峰。高师音乐教育的迅速发展，为普及基础音乐教育，实施美育教育作出了卓越的贡献。

一、改革开放以来高师音乐教育课程的设置

1980年3月，教育部颁发了《高等师范学校音乐专业本科教学计划》（试行草案）。其中对音乐专业本科课程设置如表1所示［1］。

表1 音乐专业本科课程设置

1980年12月，教育部在长沙召开会议，讨论审定了四年本科音乐专业各科教学大纲［2］。1981年11月，教育部又颁发了《二年制和三年制师范专科学校音乐专业教学计划》（试行草案）。至此，中国高等师范教育开始有了一套较为统一、完整的音乐专业教学计划和教学大纲。

20世纪80年代以来，全国性的音乐教育学会的成立以及研讨会的举办，客观上为高师音乐教育的发展起到很大的促进作用。而多种音乐教研活动的开展，对提高音乐教学质量、交流教学经验、学习先进教学方法起到了重要的推动作用。

这些新的教学计划、教学大纲的颁布，可谓我国高师音乐教育的新起点，对我国改革开放以后高师音乐教育的发展具有指导性的促进作用。在此基础上，20世纪80年代的高等师范院校艺术教育专业办学规模迅速扩大。到1988年底，据不完全统计，全国高师设有本科或专科的音乐专业点就有约100余处，比1981年增加约一倍以上；……