李淑英，廖 琦

（潍坊学院，山东 潍坊 261061）

《聋儿早期康复教育指导纲要》指出：家庭是各级各类康复机构重要的合作伙伴，要充分而有效地引导、启发、调动、发挥聋儿家长的主观能动性和家庭教育优势，形成教育合力。大量的事实证明，聋儿康复单靠学校或康复机构一方面的努力难以完成，形成包括家长、家庭、社区教育的合力才是上策。家长这一人生第一任老师以其鲜明的特征和得天独厚的条件而在聋儿的社会化过程中起着重要的的作用。如果不采取得力措施把家长引入到康复训练中来，缺少家长这最亲密的合作伙伴，学生在学校学的内容就缺少应用、验证、强化的机会，结果必是“学得慢，忘得快”，事倍功半。美国、加拿大、澳大利亚及我国的香港、台湾等地的康复机构，都把指导家庭康复作为极为重要的一项工作。

笔者在2011年上半年对山东省10个地市的听障儿童康复状况进行了调查分析，发现：家长、家庭在听障儿童康复中的作用可以说远远超乎人们的想象，建立“家校一体”康复模式是发挥家长、家庭在康复中作用的重要途径。这种模式包括亲子同训、家庭康复指导、家校康复信息交流与共享、建立聋儿家长支持性关系网络等内容。

一、亲子同训

传统聋儿康复机构的训练多是一个教师面对几个甚至十几个孩子，按照训练计划设计听觉训练、发音器官训练、语言训练、认知训练等内容，老师工作量大，辛苦不已，孩子们缺乏兴趣，学得艰难而乏味，且这样的集体训练也难以照顾到个别差异，不利于聋儿“各取所需”。……