黄晓明

（云南机电职业技术学院 云南 昆明 650203）

导生教学培养模式的构建与实践

黄晓明

（云南机电职业技术学院 云南 昆明 650203）

通过对导生制的发展及现阶段存在问题的分析，本文探讨了构建导生教学培养新模式及其途径，提出了导生质量保障体系以及导生培养模式实施的效果。

导生制；导生培养模式；构建；实施

随着国家示范性院校和骨干院校建设步伐的不断加快，职业院校机制体制和人才培养模式的改革要求日趋紧迫。提高人才培养水平，突出职业教育特色，成为职业教育的重中之重。导生教学培养模式作为“导生制”的延续和发展，在我院人才培养中起到了独特作用，取得了突出成绩。

导生制的形成与发展

“导生制”又名贝尔—兰卡斯特制，又称“兰贝制”或“级长制”，源于18世纪70年代工业革命的爆发对劳动力的需求，是由英国教会牧师安德鲁·贝尔和公谊会教师约琴夫·兰卡斯特共同开创的一种教学组织形式。

在一千多年前，我国的导生制雏形就已形成。《汉书·董仲舒传》、《后汉书·马融传》中所记载的“次相受业”、“弟子以次相传”即为导生制的萌芽。至20世纪20年代，教育家陶行知先生为使全民受教，大力发展教育，创立推行了“小先生制”，并在全国迅速推广。与“兰贝制”相比较，无论从教育目的、知识普及程度、传播范围、传授内容来看，“小先生制”都是对导生制的进一步发展。

现阶段，我国的高等教育进入大众化阶段，职业教育迅速发展，经费、设备等投入的速度远远超过师资培养速度。……