周荣玉

（新沂市钟吾中学 江苏 新沂 221400）

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂，是进行科学探究的重要方式。它对于培养学生的科学思维，全面落实化学课程目标具有重要的作用。本文以沪教版初中化学第五章第三节中“钢铁的锈蚀及其防护”为例，讨论了教学中如何利用探究性实验，探索隐藏在化学现象背后的实验设计思路，从而探索化学实验的规律性，更好地服务于化学教学，培养学生的科学思维能力。

一、钢铁锈蚀条件的探究：

1.实验设计

沪教版（上册）126页对于“钢铁锈蚀条件的探究”设计了如下五个实验，如下图所示：

试管①铁钉所处的介质是：酸、水和氧气。

试管②铁钉所处的介质是：氯化钠、水和氧气。

试管③铁钉所处的介质是：水和氧气。

试管④铁钉所处的介质是：水（迅速冷却的沸水中氧气的含量很少）。

试管⑤铁钉所处的介质是：氧气（生石灰或无水氯化钙可以除去试管中的水）。

2.现象

立即观察五支试管中的铁钉发生的变化。

1-3天后①、②中的铁钉生锈，其余试管中的铁钉无明显变化。

1周后，试管③中的铁钉生锈，而且在空气与水的交界面铁锈最多。试管④⑤中的铁钉一直无明显变化。

3.结论

铁在空气中锈蚀，实际是铁与空气中的水、氧气等物质共同作用的结果。酸和氯化钠能使铁在氧气和水的环境中加速锈蚀。

二、反思

教材为何对钢铁锈蚀条件的探究实验如此设计呢？抛开其他因素（如酸、氯化钠等）对钢铁锈蚀的影响，让学生从钢铁在空气中生锈的条件做一番探究。……