杨爱存

（如东县袁庄镇袁庄初级中学 江苏 如东 226405）

分类思想是一种处理问题的思维方法，当被研究的问题出现多种可能情况，不能一概而论时，按照出现的所有情况来分别讨论，得出不同情况下相应的结论。分类思想是一种重要的数学逻辑方法，同时也是学习化学，特别是中考总复习梳理知识、形成知识网络的一种重要思想方法。分类思想不是通过几节课的教学就可掌握，它根据学生的年龄特征，学生在学习的各阶段的认识水平和知识特点，逐步渗透，螺旋上升，不断的丰富自身的内涵。化学教学中可以从类比、观察、分析、综合、抽象和概括，形成对分类思想的应用。

一、运用分类思想，认识化学物质

分类的方法是化学学习的重要思想方法，是学习和研究化学物质及其变化规律的一种常用的方法，运用分类的方法可以使有关的化学物质及其变化的知识系统化；可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律；可以从通性的角度对物质性质进行整理，预测新物质性质。简单的分类法是把物质按照原先设定的规则进行分类的方法，它是最方便的、也是最常用的一种分类方法。对于物质的分类我们常常根据它的组成进行分类。

但物质分类的方法并不是固定不变的，如：现有氮气、氧气、氢气、空气、五氧化二磷、四氧化三铁、食盐水、二氧化碳、铜、铁，请从物质的组成、性质等方面根据你自己自定义的物质类别对上述物质进行分类（参照举例要求另外写出二组）：

（1）物质类别对应物质常温下是固体的物质五氧化二磷、四氧化三铁、铜、铁

（2）常温下是气体的物质 ；

（3）能导电的物质 ；

（4） ；

（5） ；

……

关于物质的分类，必须注意选择分类的依据，可以从物质的性质（物理、化学性质）或元素组成等方面考虑，分析各物质间的相同点与不同点，最后根据示例的格式进行合理回答，分类的方法有很多种，按不同的依据物质的分类方式就会不同。

再如：SO2、SO3和CO2一样都是一种酸性氧化物，请仿照检验CO2的反应，用SO2或SO3书写一个类似的化学反应方程式。同类物质的性质具有相似性（通性），由此可以预测新物质的性质做到触类旁通。

只有学会了物质的分类才能更好地研究化学物质的性质，并了解其应用，懂得了物质的分类就可以实现由“只掌握一种物质”向“融会贯通一类物质”的转变，极大的提高学习效率。

二、运用分类思想，学习化学反应

初中化学反应总体不多，但对初识化学的学生来说确实不少，化学反应是化学运动的基本形式，是学习化学的根本。虽然化学反应看起来复杂纷纭，令人眼花瞭乱，然而只要掌握了其中的内在规律，就可以按照一定的标准，对无数的化学反应进行不同的分类。

（1）从基本类型角度看（从反应形式进行的分类），可以分为基本类型反应、非基本类型反应，这是化学反应的最简单、最常用的分类形式。

a.基本类型反应

化合反应（A+B→AB） 2CO+O2=点燃2CO2；

分解反应（AB→A+B） H2CO3=H2O+CO2↑

置换反应 （A+BC→AC+B） Zn+H2SO4

=H2↑+ZnSO4

复分解反应 （AB+CD→AD+CB） HCl+NaOH=NaCl+H2O

b.非基本类型反应

（2）从能量角度看有吸热反应和放热反应；

a.放热反应

b.吸热反应

（3）从氧元素角度考虑有氧化反应和还原反应

非氧化还原反应：Na2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2NaCl

教学中，特别是在总复习时，我们应该大力挖掘教材功能，运用分类思想对学生后续知识的学习、方法的培养有重要作用，同时也能促进学生学科思想的形成，提高学生的科学素养。从分类的角度来复习化学反应，学生们就会觉得化学原来也有很强的系统性、条理性，从而巩固化学学习的兴趣。

三、运用分类思想，建构知识网络

初三中考总复习阶段指导学生建立知识网络，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。

建构知识网络方法一：回忆。如今大部分老师在指导学生复习时往往采取阅读式复习，这种方法思维量小、没有检测功能、会导致大脑疲倦，降低学习效率。提倡通过回忆进行复习，在回忆式复习中，可能回忆不到内容，也可能内容不全面，可以让他们及时翻书对自己回忆的内容与课本进行对比，对所遗漏的内容及时补充，让自己记忆库里的知识更加完备。也可通过提示知识之间联系或创设情境，以帮助学生建构知识网络。

建构知识网络方法二：画知识网络图。画知识网络图可以让学生有意识地梳理知识，可以让学生对知识间的前后关系更加具体、清晰，以达到建构起知识网络的目的。这种知识网络可以为章节、单元，也可以依据知识之间的逻辑关系来画，形式可以不拘一格。第一轮复习时，主要构建章节、单元知识网络，在第二轮复习时指导学生建立起整体的知识网络，是比较合适的。如第二轮在复习置换反应时，可以引导学生将置换反应分为三类：金属和酸、金属和盐、还原性单质和金属氧化物。

建构知识网络方法三：做题还原，举一反三。在平时的学习和复习中练习、训练、检测考试肯定不少，讲评时可以适当预设时间指导学生尝试发现所做的题目中涉及到的知识点，再去寻找这些知识点与哪些典型题目有联系，以强化知识网络。

合理运用分类思想，将反应原理、化学概念与化学物质等这些零散的化学知识相融合，指导学习化被动接收信息刺激，为主动地选择、加工和处理，才能真正高效学习，提升学生分析、解决问题能力。