王 琼

（晋中师范高等专科学校，山西 晋中 030600）

一、问题的提出

幼儿同伴交往能力是指幼儿在交往过程中感受、适应、协调和处理同伴关系能力的总和（张元，2002）。被忽视幼儿是那些只得到同伴很少注意或几乎得不到注意，喜欢单独玩耍，在同伴群体里没有要好朋友的儿童（Coie，1985）。Harris（1995）的“群体社会化发展理论”认为，儿童只有在家庭之外与同伴接触才能获得社会技能。但是国外有观察表明，在幼儿阶段只有10%～24%的儿童是受欢迎的，而有10%～22%的儿童属于被忽略型，被忽视的儿童往往不受同伴欢迎，也很难获得成功的体验。然而，以往同伴关系的相关研究结果说明，只要采取适当而科学的方案，就可以对幼儿的同伴关系进行改善，庞丽娟（1991）采用行为训练法对被拒绝幼儿和被忽视幼儿进行了综合训练表明，被忽视和被拒绝幼儿的社交地位有了显著提高；庞丽娟（1992）运用亲社会活动训练被忽视的研究表明，“经过教育培养，被忽视幼儿的交往兴趣、交往积极性主动性明显增强，交往技能显著提高，幼儿在日常同伴交往中更多地做出积极友好行为”，李文叔等（2003）的研究结论也说明通过团体心理辅导活动的干预能够提高社交劣势幼儿的同伴关系水平。本研究采用本土化的“4～6岁幼儿同伴交往能力教师评定问卷”作为测量工具，采用幼儿喜爱的表演游戏作为实验因子，将认知、情感和行为贯穿于表演游戏选择的故事内容及各环节中，通过设计表演游戏的方案对中、大班被忽视幼儿同伴交往能力进行培养。……