孙 洁

（广州大学华软软件学院，广东 广州 510990）

1.前言

教育部公布的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”由此可见，学生采用何种学习策略，和使用学习策略频率的高低，直接影响到他们的学习效果。

2.理论综述

2.1 语言学习策略的定义

在“第二语言习得研究”中，Ellis（1994）总结了Stern，Weinstein and Mayer，Chamot，Rubin和Oxford等人提出的语言学习策略的定义，翻译如下：“1.语言学习者采用方法的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式；2.学习语言时的做法和想法，旨在影响学习者的编码过程；3.学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效率和易于回忆语言的形势及内容；4.学习者用以辅助其信息吸收、储存及使用之步骤与操作；5.学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采取的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧。”[陈，2006]

2.2 语言学习策略的分类

学习策略的分类没有统一的标准，国外最典型的三种分类是由Oxford，O’Malley and Chamot和Cohen提出的，而其中以 Oxford的最广为人知和接受。Oxford（1990）将语言学习策略分为两大类，直接策略和间接策略。直接策略细分为记忆策略，认知策略和补偿策略；间接策略细分为元认知策略，情感策略和社交策略。……