朱定逸，杨国民

（广东工贸职业技术学院，广东 广州 510510）

一、引言

随着计算机网络技术在人们工作、学习、生活中的广泛应用，网络多媒体技术也在高校的教学改革中得到普遍推广和应用。国家教育部（2007）颁发的《大学英语课程教学要求》明确提出“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。 新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展……教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应该能使学生选择合适自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。”[1]研究如何帮助和促进学生进行有效的网络自主学习也是高校外语教学界关注的热点问题之一。评估是教学中必不可少的重要环节，也是诊断、促进和保障教学的重要手段。教育部（2007）在《大学英语课程教学要求》中指出：“全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目的至关重要，对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种，形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。