浙江省杭州市萧山区第八高级中学（311241） 王建均

一、地理问题有效设计的切入点选择

一堂课中教师的提问少则十多个，多则有五六十个提问。这么多的提问都有效吗？英美最近的研究表明，教师课堂每五个提问中，有三个只需要简单地回忆事实性内容，一个是关于课堂管理性的，只有一个要求较高层次的思维活动。事实上，许多的课堂中的提问事先没有经过精细设计，教师是在不合理的时间，提问了不合适的学生，问了不恰当的内容，这对于实现课堂教学目标，提高教学效率是极为不利的。

切入点选择可以从提问内容、提问对象和提问时间三方面进行设计。

有效提问设计 无效或低效的提问设计提问内容 课本的重点、难点；学生容易混淆的地方；符合学生知识“最近发展区”的问题对被提问的学生来讲过难和过简单的提问；与课堂教学无关的问题提问对象 根据学生的基础知识的差异、性别差异进行分层提问，可以思考：这问题该学生能回答吗？如果把这问题难度加大，还有哪些学生能回答？哪些学生需要鼓励性提问一下？等等按位置提问、按学号提问、随意提问、惩罚性提问等提问时间 课堂导入的复习提问；课堂讨论的问题设计；课堂结束的小结提问；课后思考的问题设计整堂课满堂问、课堂上很少问、没有给学生留有思考时间的提问等

人教版高一地理下册“5.1农业生产活动”一课的导入笔者第一次的设计如下：

师：今天我们要学习与生活密切相关的农业生产活动。……