上海市闵行教育局（201100） 何美龙

实验是科学研究最基本也是最为重要的方法，是科学课程教学的基本方法，也是学生学习科学的主要过程途径。但在现阶段我国中学地理教学中，实验还停留于初步探索和少量实践阶段。积极开展地球科学实验教学是改进中学地理教学重点方向。

一、我国中学地理实验教学现状

长期以来，我国把中学地理学科划归到高考的文科类科目中。无论从科目设置还是从教学、考试命题实际状况看，实验教学均没有得到足够的重视。

1.可供实验教学的课程资源非常稀少

现行国家地理课程标准四个版本的高中地理教材，普遍缺乏科学实验设计，缺乏对学生实验思维和方法培育的整体建构。即便有实验设计或实验要求，大多数还是以简单的问题形式提出，操作性不强。以实验设置相对丰富的上海高中地理教材（中华地图学社出版）为例，地理的实验仅有10项，集中分布于地球运动、岩石与地貌和大气圈三个篇章，编在课后的“思考与实践”与“综合实践活动”中。这种编排本身就是因为这些实验不是发现性的，没有把实验教学作为地理教学的基本过程、方法和内容本身，所以地理实验实证研究、假设推断等科学方法教育的功能得不到充分发挥。《普通高中课程标准实验教科书 地理》（人教社）是使用省市最多的教材版本，“问题研究”被认为是该教材编写落实科学教育的“亮点”：共设计了16个大型的“问题研究”——畅想型的“月球基地是什么样子？……