王 奕

(华北科技学院，北京 东燕郊 101601)

1 问题的提出

在当前就业形势下，文科学生相比理工科学生的就业压力更大，尤其是理工院校文科生就业问题更为突出。然而，一些理工院校职业指导教育与社会需求相脱节，特别是缺乏针对文科生的行之有效的职业观念的教育。多数职业指导教育“重知识传授、轻能力培养”、“重智育、轻德育”，缺乏系统的、实用的职业知识教育，忽视了社会需求及分工，导致学生职业意识淡薄，在职业选择上具有很大的盲目性。在这样的背景下，体验教育的价值观与内涵走进了学校职业指导工作的视野。目前，由于体验教育使用方法的多样性及被应用的广泛性，对于其定义仍未形成一个被大家普遍接受的定义［1］。体验教育的整个过程，使得学习者通过实践而产生内心感受、体会和亲身经历，进而使得其知识、技能、价值观等发生改变。体验教育为学生构建一个亲身体验的平台和机会，其广泛运用于课堂教学、学生事务、课外活动、实习实践等方面。体验教育在学校职业指导工作中突出强调职业生涯体验的全程化，即学生从入学开始直到毕业整个大学期间不间断地接受全程化的教学和各种体验，做到“知己知彼”，主动适应社会发展的需要。

2 体验教育对理工院校文科生的特殊意义

体验教育是教育者综合运用各种资源和手段，引导和激发学生采用联想、感受、品味、反思等各种体验方式，去获得对客观世界的认知和自身素质的完善与发展［2］。……