孙井恒

(华北科技学院 管理学院，北京 东燕郊 101601)

1 概念界定

本课题所研究的大学生学业不良是指排除先天性智障的正常智力的大学生因为学习态度、学习投入不足等非智力因素引起的学业不良。对学业不良概念的界定，前辈学者们从心理学、教育学、社会学等视角对其进行定义与阐释，但并没有一个统一明确的定义。本文从显性和隐性的视角对学业不良概念进行界定，把学业不良分为显性和隐性学业不良。

显性，是指能用一个明确的标准或者尺度来确定其本质。显性学业不良是指大学生未能在限定的时间内取得学校规定的课程学分(必修与选修)而受到学校相应的学业警告或者学籍处分时所表现出来的学业不佳现象，主要表现形式有开除学籍、降级试读或者留级等。

隐性学业不良是相对于显性学业不良提出的一个相对性的概念。隐性学业不良是指大学生在限定的时间内取得了规定的课程学分，但取得学分的手段是通过多次重修、作弊或者找人情等，虽取得学分但未能获得相应的知识和技能，表现出分数合格而非实质性的获得相应的知识与技术能力。

显性与隐性学业不良给学生本人、学校、家庭乃至社会都产生了极大的危害。显性与隐性学业不良二者之间存在者互相转换的关系。显性学业不良的大学生如果通过非正常手段取得学分会转变成隐性学业不良。隐性学业不良一旦出现未能通过不正当手段取得学分就会转向显性学业不良。……