周彤明

（大连市第八十三中学，辽宁 大连 116021）

“小细节”在物理知识建构中的大作用

周彤明

（大连市第八十三中学，辽宁 大连 116021）

关注学生的认知需求，注重实验探究过程的细节改进，设计合理的学生体验活动，揣摩建立物理概念过程能够引发认知冲突的细小问题，这些教学细节对学生自主建构知识的深入程度会产生深远的影响。

细节；初中物理教学；知识建构；作用

教育质量是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中的核心词汇之一，课堂教学直接决定了教育质量。课堂教学是学生通过意义建构的方式获得科学知识、科学思想、科学方法和科学精神的过程。用先进的理念指导教学，并不意味着课堂教学一定要有翻天覆地的变革。细节决定成败，若在我们原有教学的基础上做出一点点的改进和优化，就会像在水中加一点盐，就可能使我们的教学变得“有滋有味”。

一、“小改进”凸显先进的教学理念

学生的学习不是单纯的输入和接收，而应是从他原有的认知结构出发，先是对新知识发生质疑，进而产生猜测、思考、观察、测量、分析等一系列有意义的活动，然后到理解和认同。这个过程是对原有认知结构的调整和改变，是新、旧知识之间相互作用的过程。

学生在运用物理概念和规律来分析、解决实际问题的过程中，时常会出现一些错误，其原因是多方面的，其中重要的原因之一在于知识建构的过程缺少认知冲突，没有实现有效的同化和顺应，对知识没有形成正确、全面而深刻的认识。……