陈 林

（海安县紫石中学，江苏 海安 226600）

集方法之长 开智慧之门
——数学教学中优化学生思维品质例谈

陈 林

（海安县紫石中学，江苏 海安 226600）

心理学研究表明：思维能力是智能的核心，学生思维能力的高低主要体现在思维品质的差异上，而思维品质主要包括思维的深刻性、独立性、广阔性、灵活性和敏捷性等。要使教学适应现代化的要求，则应培养、优化学生的良好思维品质，因为这是发展学生智力的关键步骤。多年来，笔者在初中数学教学中注意巧用典型例题，以优化学生的思维品质，取得了一些粗陋的见解，现从下列诸方面遮谈，以为引玉之举。

一、投石兴澜，启导学生思维的深刻性

思维的深刻性是指思维的抽象程度和思维活动深度。在实践中，学生对一些比较“浅显易懂”的内容不求甚解，轻易放过，其实并未真懂。这种思维惰性，使一些学生对学习中的疑点、难点浅尝辄止，从而导致其思维表现出较大的肤浅性。为此，教师应提出恰当的问题来激起学生的思维波澜，促其深入思考。如，笔者在讲授不等式时，提出这样一个问题：a＞0，b＞a+c,能得出 b2＞（a+c）2吗？为此，相当一部分同学不加思考就认为正确的，这是其思维惰性而导致出现的逻辑性错误。在解答该问题，可启发学生这样思考，当c＜0时上式能不能成立？学生很快能得出以下结论:当c＜0时上式不能成立。这样就将学生的思维推向了深一层次。

二、故设是非，培养学生思维的独立性

思维的独立性是指思维的活动的内容，途径和方法的自主程度。……