●蔡勇刚 (温岭市泽国中学 浙江温岭 317523)

高中数学的概念是高度抽象的，因此要使学生能够更好地掌握数学概念，教师应该遵循学生发展的认知规律，以学生已有知识为基础，以启发学生思维为核心，引导学生由已知发现未知，从而建立自己的认知体系.从学生获得概念的过程和方法而言，笔者认为应遵循认知规律进行高中数学概念教学，可以从以下几个方面进行突破：

1 提供合适背景，着力意义建构

数学概念的生成应通过学生的感性认识，继而发展成理性认识，教学过程中应注重由学生的日常感悟经验出发，通过学生熟知的具体实例抽象概括出概念的本质属性.数学概念的引入时不得不面临一个重要的问题：如何借助学生的已有生活背景，来帮助概念形成的实际背景?因此，教师要想方设法创设适合概念引入的问题情境，帮助学生完成由简单感知到理性认识的过渡，并引导学生把概念背景材料与自己的认知结构建立起实质性联系.

1.1 借助实际生活，引入数学新概念

从学生熟知的实际问题出发实施概念教学，使学生在数学学习中更好地接受概念探究的过程，让学生对概念的学习有一个更加感性的认识，从而激发学生学习的欲望，积极参与到教学活动中来.笔者在随机事件的概率教学中设计了如下的问题：

某商家广告：不花1分钱就可中大奖而且每次都可中奖.在摸奖箱内有20个小球，其中10个10分，10个5分.摸奖者不……