浙江 顾建芬

低段学生依托教材插图的情境写话八法

浙江 顾建芬

在小学语文教材中的插图，形象鲜活，蕴意直观，集图像、色彩于一体，可以为语言学习者提供一个良好的想象空间，存在着极大的教学契机。充分运用文本插图，有效运用文本资源，可以优化教学环境，调动学生学习兴趣，有效地训练学生的观察、理解、表达、创造的能力，从而达到“课标”提出的全面提升学生的语文素养，尤其对低段学生初学写话训练效果突出。

文本插图 低段学生 情境写话

在小学语文课本里，每篇课文都配有插图，这些插图富有形象性、直观性、启发性以及趣味性。纵观插图的类别，或是课文重点段落的形象诠释，或是某个经典句子的具体解读，或是文章意境的直观呈现，都与课文内容密切相关，可以作为理解文本的突破口。既有利于帮助学生学习拼音、认识汉字、理解课文内容，也有利于培养学生的观察能力和想象力，更能作为低段学生训练口头语言和书面语言表达的良好素材。在语文教学中应该充分利用潜在的内涵，活用插图，把握写话教学的契机。看图是学生乐意的事情，如果教师稍加点拨，会大大激发他们的兴趣，促使他们主动认识图画内容，甚至乐此不疲。教师在此基础上再因势利导，指导低段学生看图写话，形成教学中闪光的亮点。一般有以下几种方法——

一、观察想象法

观察文本插图时，学生在感知外界事物的基础上，将丰富的材料在大脑中重新组合，融汇升华，是一种特殊的心理活动，往往会浮想联翩，获得或产生新奇的印象和意外的灵感。……