江苏 张晓萍

情景表演语文课堂生命活力的延续

江苏 张晓萍

在语文教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类，即认识领域、情感领域和身体运动领域。而情景表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。因此，在大力推行基础教育课程改革的今天，情景表演成为广大教师提高学生阅读质量的一种常用的教学手段，同时也成为学生在课堂上喜闻乐见的一种学习方式。

一、情景表演，为了谁？

情景表演应是一个动态生成的过程，表演的过程实际上是理解课文、推敲语言、体会感情的过程。它是一种特殊的阅读理解手段，强调的是表演主体的自我感受，以求提高表演者的阅读质量、阅读能力以及审美情操。在表演的过程中，师生参与了设计、欣赏和评议，进一步理解了课文。因此，确切地说，情景表演是一种学生的学习行为。语文教学中的情景表演，应主要着眼于促进学生对课文语言的理解和思想情意的感受，我们在设计情景表演时，应多为学生的学习考虑一些。

二、情景表演，演什么？

1.表演成语故事，加深理解记忆

在苏教版小学语文教材的“练习”中，都有“熟记成语”练习。要让学生理解成语的意思，真正做到熟记成语，光靠死记硬背是不行的。……