■程爱红

高中信息技术教学中动态分层作业的实践应用

■程爱红

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.35.076

尝试让学生根据自己的实际水平和兴趣动态地选择不同层次的信息技术作业，允许学生对于超出自己水平的作业可以不做，而对于在最近发展区可以解决的作业可以选做。并有针对性地加强不同层次学生的学习指导，从而有效提高教学质量。信息技术动态分层作业充分体现了“以学生发展为本”的教育理念。

普通高中信息技术课程的总目标是进一步提升学生的信息素养。众所周知，信息技术基础知识和基本技能方面的差异，学生兴趣、操作能力、学习态度等方面的差异，学校的教育环境、家庭的影响等差异，使得高中学生在信息技术起点水平上存在较大的差异，所以高中学生信息技术两极分化严重。

经常会看到这样一种现象：教师布置一个任务，在实践操作环节中，一部分学生非常忙碌，确定主题、查找资料、根据已掌握的技能合成作品，并对作品进行修改、完善，信息技术应用自如；一部分学生因为内容简单而感到“无需可学”，做些与课堂无关的事；而另一部分却一脸惘然，无从着手。部分学生做完作业而教师却没有新作业给他们，无所事事就放任自由，有的上网，有的玩游戏，有的看电影，有的聊天。这种现象表明：教师忽视学生个体间的具体差异，不管学生是否已经掌握，是否能够接受，布置作业一律一样。也就是说绝大多数信息技术教师的作业设计的出发点没有完全考虑到每个学生的个体差异。……