何建军， 汪德莲

(1.湖南高速铁路职业技术学院铁道建筑系，湖南衡阳421001;2.湖南环境生物职业技术学院公共基础课部，湖南衡阳421005)

“互动式”化学教学模式的建立，使高职化学课堂从单纯的注重知识传授、技能培养向引导学生学会学习、学会合作、学会交流、学会做人的方向转化，把过程教学与情感体验有机结合起来，有效调动了学生参与动眼、动脑、动口、动手学习活动的积极性，有效促进了学生素质与能力的和谐发展，有效地促进了教师教学能力和教学水平的提高，引起了人们的关注.在总结经验的基础上，查找存在的问题，制定相应对策，是一项有意义的研究工作.

1 当前高职“互动式”化学教学存在的主要问题

1.1 学生参与“互动式”教学的热情不高

“互动式”教学强调以教师为主导，以学生为主体.而现实高职院校的“互动式”教学却存在积极参与的少数和不愿参与的大多数.一些有厌学情绪的学生，常常表现出不愿意通过课堂互动去获取自已应该获得的知识，其学习纯粹靠教师的强迫命令进行.另有一些学生，心理有学好的愿望，但因基础差，在互动案例或互动提材面前常因害怕讲错成为笑柄，不敢轻易发表意见，导致课堂互动出现是积极发言的少数和沉默寡言的大多数[1].

1.2 教师不会合理运用“互动式”教学

从当前高职院校互动式化学教学的表象看，多数教师乐于开展互动式教学，但总体讲都比较传统简单，与现代高等教育的教学……