王声子

（浙江省温州中学 浙江 温州 325000）

依据20世纪著名的发展心理学家皮亚杰的理论（个体心理的发展和变化过程表现出明显的年龄特征）可知，高一学生的认知发展过程是由具体运算阶段向形式运算阶段过渡，即由直观认识向逻辑推理、实验推理过渡阶段.因此，在教学中要遵循从感性到理性的认识规律，满足与引导学生的好奇心，让其品味科学家的好奇心；让每个学生学会科学的思维方法，像科学家那样研究、分析、处理问题，用所学的科学知识辨别是非，不迷信权威，勇于提出质疑，有一定的批判精神，能与伪科学作斗争.

笔者所任教的是市重点中学高一的一个平行班.90后的学生，知识面广，思维活跃，多数都有独特的想法，大部分学生初步具备一定的物理实验探究的能力.所以，在学习“匀变速直线运动的速度与时间的关系”内容时，笔者大胆创设了一个物理情境，尝试着让学生从生活实例中寻找、探究物理规律.

这是人教版必修1第二章第2节的内容，是在前一节课用实验探究了小车速度随时间变化的规律之后，对运动知识的进一步学习.速度与时间的关系是本章节教学的重点之一，所以，对此内容的教学必须引起高度重视，如何设计课堂，让学生更容易认识并深入了解速度与时间的关系是授课教师的一项重要任务.速度与时间的关系是运动学中最基本、最重要的关系之一，对于后续的位移与时间的关系、位移与速……