曹 东

（江苏省怀仁中学 江苏 无锡 214196）

“三动”课堂教学模式中的“三动”是指问题驱动、主体活动和立体互动.这种教学模式是我校物理组在长期的教学、教研实践活动中，不断地尝试与摸索出来的.

如何使“三动”课堂的教学模式更有效，笔者觉得关键是在问题驱动，即如何在不同的课型下，设计问题驱动学生，使他们的思维是活跃的、积极的、开放的、发散的.下面结合自己的一些研究体会，谈一谈“三动”课堂背景下不同课型中问题驱动的设计，与大家共同探讨.

1 如何在新课教学中设计问题驱动

一般情况下，新课教学主要是针对物理概念、定律和规律等的课堂教学.针对此特点，在三动课堂背景下，一节新课的目标是单一的，即帮助学生理解和应用这个重要的概念、定律或规律.结合高一、高二学生的认知特点，问题的设计要遵循“多情境—单一问题—多应用”的“三一三”原则.让学生在多个情境下总结规律，得到规律后，在多个不同情境下应用规律分析、解决问题.这样，学生学习起来会比较容易.下面以“液体的表面张力的研究”为例说明.

案例1：液体的表面张力实验

实验1：把一根铜丝的两端系在矩形铁框上，然后把铁框浸入肥皂水里，再拿出来时框上就布满了肥皂水的薄膜，这时拉开铜丝，观察薄膜和铜丝的运动情况.

实验2：把一根棉线的两端系在铁丝环上（棉线不要张紧），然后，把环浸入肥皂水里，再拿出来时环上就布满了肥皂水的薄膜，这时，薄……