过程性考核在高职德语专业教学中的应用创新*

2012-08-17张爱红

职业教育研究 2012年12期

张爱红

（上海行健职业学院上海 200065）

现行高等职业教育的考核方法是过去几十年我国普通高等教育所采用的考核方法的一种延续和发展，主要包括 “笔试”、“口试”、“实际操作”和“毕业论文”，考核标准主要是分数。这种单一的考核方式不仅扼杀了学生的学习积极性和创造性，而且与我们所提倡的素质教育相悖。这就要求有一种更理想的考核方式作为终结性考核的补充，以满足素质教育的要求。

高职德语专业是培养具有较强的德语交际能力和商务实践能力的应用型专门人才。这就要求学生掌握一定的理论知识，拥有熟练的德语实践技能，具备良好的职业道德和素质。因此，在课程设置上，首先对德语专业学生就业岗位群进行调研，分析并确定典型的岗位工作任务。之后，依托专业建设指导委员会，邀请企业人士参与，对工作岗位分析并归纳出职业能力，最后由职业能力转化为教学模块。在具体的课程教学中，强调传授基础德语语言知识与语言技能训练并重的教学模式。教学方法的不同必然要求考核方式进行改变，显然，一套试卷无法对学生进行全面考核，这就需要对传统的考核方式——终结性考核进行改革。在任务进行时对学生进行过程性考核，不仅要考核学生是否完成了任务及知识和技能的获得情况，还要关注学生在完成任务时的学习态度、学习方法以及与他人合作等相关因素。