邓庆波

（黄石二中 湖北 黄石 435000）

1 教学背景

新一轮课程改革的基本理念之一是在课程实施中倡导以“主动·探究·合作”为特征的探究性学习方式.在湖北省目前新课程改革全面实施之际，本文就人教版《物理·选修3-4》第十三章第三节“光的干涉”为题设计了一堂探究式教学案例.笔者在设计（包括教学）中力图体现以下教学理念：一是以学生发展和体念为本；二是比知识更重要的是知识的探究过程；三是把思考还给学生.

2 教学过程设计

2.1 新课引入

师：在日常生活中，我们见到过许多的光学现象，这些现象是怎样形成的呢？

图片展示：场面上的油膜，多姿多彩的肥皂泡，照相机镜头的淡紫色，薄膜的彩色条纹.

图1

师：自然界中的光现象如此丰富多彩，人们不禁要问光的本质到底是什么？

设计思路：主要是让学生感觉到教师讲授的知识离他们很近，而生活中的物理问题势必会使学生产生好奇心，从而引起学生积极探索知识的欲望，使接下来的探究活动水到渠成.

2.2 新课教学

（1）PPT图片介绍两大学说之争

在17世纪以牛顿为代表的一派认为“光是一种物质微粒，在均匀的介质中以一定的速度传播”.以惠更斯为代表的一派认为“光是在空间传播的某种波”.

师：在“光的折射”一课中，从实验中得出的折射定律与从惠更斯原理得出的结论形式一致，是否可以推测光可能是一种波？

学生思考与交流后得到：如果光是一种波，则要有波的特征现象作实验支持.干涉……