王春珊，康震群

（安徽工商职业学院 ，安徽 淮南 232001）

教师课程教学质量评价是学校内部教育教学质量保证和监控体系的重要组成部分，也是学校教学行政管理部门进行教学质量管理最主要和最经常的方式。高职院校在经历了一个数量上的大规模扩展时期以后，为了保证教学质量和人才培养质量能够适应经济社会发展的需要，在保持规模的同时越来越重视通过教学和课程检查与评估促进教学质量的改进与提高。由于教学活动的极端复杂性和高职教育的特点，在开展高职教师课程教学质量评价（下文教学质量评价、质量评价、评价等都特指教师课程教学质量评价）并取得一定成绩的同时仍存在不少问题。本文试图从综合评价的角度，通过对评价指标集、评价方法等的分析，得出可供高职院校进一步完善教学质量评价方案的启示和经验。

一、课程教学特点与评价指标

从综合评价的角度，教师课程教学质量评价是以教师及其教学活动为评价客体（评价对象），以学生、同行、教学行政管理人员为评价主体（评价者）的综合评价。由于教学活动的复杂性，教学质量评价必然是一个多指标评价系统。对教师的教学质量评价总是与具体的课程相关联，高职教育的培养目标决定了其课程设置、教学目标、教学内容和教学方法有明显的特点。建立评价指标集，应该考虑课程特点。

1.课程类型多，课程之间的差异明显。高职院校对课程类型的划分至今没有统一的方法，有按传统方式划分为文化基础、专业基础和专业课程的；……