沈 渊，洪 亮，何成芊

(扬州市职业大学，江苏扬州 225009)

传统教学模式中教师和学生在固定的教学环境中集中上课，学习资源与过程容易受空间、时间等因素的制约。20世纪90年代中期以来，多媒体技术、网络技术飞速发展，建构主义学习理论与现代教学理论在世界范围日渐风行。实践中信息技术在教育教学中的应用也日趋成熟，为传递教学信息与知识提供了更多方便的途径。教育界由此形成共识，现代社会中发展高水平远程教育是大势所趋。在这种背景下，国内外的教育研究都不约而同地把目光投向虚拟课堂的研究与设计。虚拟课堂通常来说是利用计算机网络、多媒体等技术，构建一个以现实课堂为原型的虚拟教学环境，能够使教师和学生远距离地开展各种教学活动。[1]

高职院校目前是在全省或更大范围内招生，由于各地的文化差异、经济差距以及基础教育阶段信息技术课程的教学水平、教学条件的不同，导致学生入校时的计算机基础知识与能力参差不齐。传统的授课模式无法兼顾到不同层次的学生发展，需要高职计算机类课程教学切实加大个性化、自主化的改革力度。计算机类课程内容大多与实践有关，高职计算机类课程教学更加注重实践能力的培养。由于多种因素制约，统一的实践教学课时往往不足，达不到应有的教学效果。即使是一些理论知识内容，也往往需要通过计算机及网络系统加以验证、消化吸收。……