刘兵

（南通纺织职业技术学院 江苏 南通 226007）

与传统的归纳式教学模式相比，案例教学则以教学案例媒体化呈现为切入点，实现了文字、音像、视频、图片等多种手段的互动沟通，给学生创造一个内容充实丰富、形式新颖多样、充满感染力和创造力的学习环境和文化氛围。这有利于全面刺激学生的兴奋点和兴趣点，从而激发学生自主学习和积极参与的热情。案例教学正是适应了高职院校教育教学改革的需要，引导学生将政治理论知识学习、马克思主义实践应用能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，关注国家命运，关注社会生活、关注企业发展，关注个人成功、成长和成才，实现思想政治理论课为培养高素质高技能应用型人才服务的使命。

一、案例选取的精当程度是案例教学成功与否的前提条件和根本保障

案例教学可以有效地缩小教学情境与实际生活情境的差距。而案例本身就是对一个复杂情境的记录和对典型事件的描述，一个好的案例首先必须是一篇好的报道，把部分真实生活和故事情节引入课堂，从而可使教师和学生对之进行分析、学习和交流的工具。案例作为案例教学的基本教学资料，有效地对它进行开发、选取、加工和整合，必须坚持“三个原则”，把握“四个结合”，突显“五个特征”。

1、坚持“三个原则”即坚持学生主体与教师主导的双向互动原则、理论引导与实践操作的融会贯通原则、个体自主学习与团队协作探究的研讨启发原则。……