王 林

(湖北文理学院 外国语学院，湖北 襄阳 441053)

翻译在人类文明和文化的交流和传播中发挥着重要作用。随着全球化进程的加快，翻译作为跨文化交际的媒介在社会各个领域发挥着愈来愈重要的作用，翻译人才也因而呈现刚性需求，这使得翻译教学研究成为翻译人才培养改革中的必然课题。近年来，翻译教学作为高端外语人才培养体系中的重要一环日益受到重视，有关翻译课程教学方法改革的研究亦呈蓬勃发展之势。批评翻译教学法最先由刘全福提出，该教学法让学生在完成指定的翻译练习后对译文进行自我或相互间的评价和修改，以培养学生灵活的应变、创造及鉴赏能力［1］。魏志成探讨了比较翻译教学法，该教学法采取学生分小组对学生译文及参考译文进行比较评析的形式，促使学生参与翻译教学过程，培养翻译认知能力［2］。金圣华讨论了“翻译工作坊”式教学法［3］，倡导在学生完成翻译任务后由学生进行自我评价，集体讨论，教师参评、总结，并进一步理论升华。伍小君［4］、苗菊［5］和郭英珍［6］分别探讨了“交互式”和“过程教学法”翻译教学模式的建构和运用。以上教学方法改革对于丰富翻译教学形式、提高翻译教学效果具有重要意义。不过，上述研究仅限于强调学生在教学活动过程中的参与意识和批评意识，对于学习者在完成翻译任务的过程中和就译文开展相互批评的过程中的合作意识的培养较少关注。批评促使学习者积极思考、发现问题，从而找出解决问题的方法;合作精神的培养十分有利于学生在翻译实践中进行团队协作，培养良好的职业道德，提高工作效率。……