安 然，汤卫华

（1.聊城大学，山东 聊城 252059；2.潍坊学院，山东 潍坊 261061；3.潍坊一中，山东 潍坊 261061）

前言

焦虑是变态情绪之一，又称心理异常，指人们在自尊心受到威胁时所产生的一种恐惧反应。焦虑作为重要的情感因素之一，对外语学习的影响自20世纪中期以来受到研究者的广泛关注。随着语言教学研究重点从研究教师如何教到研究学习者如何学的转变，许多研究都对学习中存在的情感变量与外语学习之间的关系有了比较一致的看法（Young 1992;Gardner1985）。一般来说，具有学习焦虑的学生除了具有焦虑的一般性心理和生理特征反映如掌心出汗、胃部不适、心跳加快、注意力难以集中、失眠等外，还有外语学习所具有的典型焦虑特征，具体表现为：避免用外语表达一些较难的信息；口头表达吐字不清，发音变调，把握不住语言的声调和节奏；常常忘记刚学的单词和词组；不愿意开口说话，害怕和老师进行眼神交流，总是坐在最后一排，有意识地回避或提早离开等等。语言焦虑不同于一般的焦虑，它与语言的运用有直接的关系。Horwitz、MacIntyre、Gardner等资深学者对外语学习焦虑进行了大量深入研究，并把外语学习焦虑定义为“外语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动。”Horwitz等把焦虑分成三个组成部分：一是交际性畏惧（communication apprehension）。学生有成熟的构思和想法但没有足够的词汇来表达而造成的受挫感与恐惧，表现为交际回避和退缩、参与课堂活动的自觉性很小、害怕被老师点名提问；……