兰兴妞，严启英

(贺州学院 教师教育学院，广西 贺州 542899)

随着社会的不断发展，21世纪对心理学专业人才需求呈激增的趋势，刺激了我国应用心理学专业的迅猛发展。到上世纪80年代末全国范围内只有4个独立的心理学系，目前我国心理学或应用心理学的专业点超过200 个［1］104－105。然而有调查显示，该专业人才培养模式存在严重不足，表现在培养目标狭窄单一、课程体系不合理、教学手段落后、实验设施滞后、教学内容陈旧多有重复等多方面［2］143－144。这种不合理的培养模式造成了应用心理学专业毕业生实践能力薄弱，专业技能欠缺。应用心理学人才培养专业性较低的状况势必造成毕业生难就业，与社会对应用心理学专业人才的需求无法得到满足之间的矛盾。造成这种矛盾的状况有历史和现实多方面的原因。

一、应用心理学专业人才培养缺乏实践性的原因

(一)历史因素

长期以来，我国心理学专业只设立在师范大学或者师范学院的教育系中，培养目标是中等专业学校特别是中等师范学校的心理学教师，课程体系设置受教育专业影响较深，突出理论性，而忽略了心理学专业本身在社会生产、生活方面广泛的实践意义［3］64－65。新增应用心理学专业的院校的培养方案大多参照这一模式，尽管大多院校会根据新申报专业不同于传统心理学专业“师范类”、“教育学位”的特性，考虑其“非师范性”、“理学学位”的特点，强调应用型人才培养的理念，但培养方案的制订仍囿于传统培养模式的桎梏，无法突破应用心理学专业课程体系中理论性强、实践性和技能培养薄弱的现状。……