刘玉环，杨 勇

(昆明学院 人文学院，云南 昆明 650214)

儿童研究专家将从出生到15周岁的儿童时期划分为婴儿期、幼儿期(又称“先学前期”)、学龄前期和学龄期四个年龄阶段。学者们所研讨的幼儿识字教育一般是指七周岁以下即从出生到学龄前这个时期的孩子的识字教育。本文主要对这一时期儿童的识字问题学者们的研究概况做出总结分析。

一、对幼儿识字必要性可行性的探讨

对于这个问题，学术界的看法可以归纳为三种。第一种是对幼儿识字教育持反对意见的。他们认为让见闻很少的幼儿学习抽象的汉字是很困难的;教幼儿识字会增加幼儿负担，影响幼儿身心的全面发展①。第二种意见认为学前儿童识字越早越好、越多越好，提前识字可以促进婴幼儿智力发展，甚至主张把小学课程的部分内容提到幼儿园来进行。冯德全认为“对婴儿来说，视觉语言(识字阅读)比听觉语言(听话说话)更简便易学”［1］。王宁认为先学识字后学说话的做法不正确;她认为学龄前教育的主流思想应归纳为:适应自然，尊重个性，培养能力，健全人格，丰富思想，全面发展［2］。王先生并无它意，只是批评了幼儿识字方面商业性质的过激行为。第三种观点认为幼儿识字教育是必要的、可行的，但必须遵循幼儿的心理发展规律。前两种观点都有片面性，第一种态度过于消极，低估了幼儿的智力发展水平，第二种态度过于偏激，加重了幼儿负担。这两种观点或完全否定或无限肯定，历来赞成的人比较少。……