易红波，穆凤英

(1.安徽机电职业技术学院 基础部，安徽 芜湖 241000;2.江苏师范大学 外国语学院，江苏 徐州 221116)

一、引言

Harmer［1］认为，“如果语言结构是语言的骨架，那么词汇就是语言的重要器官和血肉”，因而词汇是语言系统得以存在的支柱。词汇习得最主要的两种方式是有意习得(intentional acquisition)和附带习得(incidental acquisition)［2］。“有意习得”指学习者下意识地通过大量的词汇练习或死记硬背词条等方式习得词汇;“附带习得”指在以意义理解为中心的活动中，如阅读文章、观看影视作品等，附带习得了词汇。［3］256

词汇附带习得研究在国外最早可追溯至20 世纪80 年代，经过近三十年的发展，形成了较完备的研究理论［4－5］，同时大量的实证研究也探明了影响词汇附带习得的一些相关因素［6－8］。国内该领域研究起步较晚，直至本世纪初盖淑华［9－10］、李红和田秋香［11］及梁端俊［12］等才开始介绍或评价国外相关研究。受客观因素的影响，他们的研究均侧重于外语文献资料，对国内研究涉及甚少。本文在国内实证研究的基础上，总结二语环境下词汇附带习得的相关影响因素，并从词汇附带习得的本体研究与外语教学两方面，探讨词汇附带习得研究给我们的启示，以期对今后研究有所裨益。

二、二语词汇附带习得影响因素

通过CNKI 检索国内12 种重要英语类期刊①12 种英语类期刊分别是:《外语教学与研究》、《现代外语》、《解放军外国语学院学报》、《外语学刊》、《外语与外语教学》、《外语教学》、《外语电化教学》、《外语界》、《外语教学理论与实践》(《国外外语教学》)、《西安外国语学院学报》、《外国语言文学》、《天津外国语学院学报》。……