姜晓娜

(河南大学 外语教学部，河南 开封 475001)

一、引言

语言是进行交际的工具，学习语言最核心的目的就是交际。随着改革开放的深化和经济全球化的发展，英语作为全球通用语言，其交际作用的重要性日益显现。为了适应21 世纪新形势，2007 年教育部颁发了《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)。《要求》明确提出，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强自主学习能力，提高综合文化素质，适应我国社会发展和国际交流的需要”［1］。按照《要求》，各个高校相继开展大学英语教学改革。学术界对大学英语教学尤其是提高英语听说能力的教学也展开了积极的探索:大学英语听说教学改革要“科学论证，放开搞活”［2］，“既要解放思想又要实事求是，既要有前瞻性又要顾及现实”［3］。教学改革促使外语教师改变以往的教学模式，进行教学创新，探索提高大学生听说能力的途径。改革为学生的英语学习注入了新鲜血液，学生们对改革欢欣鼓舞。但新的教学模式并不是真正提高学生听说能力的“灵丹妙药”，部分学生学英语的兴趣开始渐渐减退，进入了一种“疲软”状态，部分教师也因调动不起来学生的积极性而苦恼。究其原因，部分教师的教学策略没有顾及学生听说学习的基础与现状，没有根据学生的反应适时调整自己的教学手段，教学缺乏针对性。……