熊 烨，李广明

（1.十堰广播电视大学（教育学院）经管部，湖北 十堰 442000；2.丹江口实验中学，湖北 丹江口 442700）

日本著名教育家斋藤喜博说过，教师的提问是“”教学的生命“”。教师教学效率的高下，大部分可以从他们所发问题的性质和发问的方法考查出来。教师若不谙熟发问的技巧，他的教学工作是不易收效的。然而，在实际教学中，有部分教师由于没有注意提问的方法，出现了一些提问的误区，有的提问过于简单，没有思考价值；有的提问跨度过大；有的在不了解学生知识水平的情况下，提出相对较难的问题；有的提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生。这些提问的做法，从某种程度上说都是不利于教学互动的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习的积极性，更不用说锻炼思维能力了。因此，有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使课堂变得更加生动，学生学得更有劲头。

下面谈谈本人在出纳实务课堂提问的几点技巧：

一、精心准备，将教学内容设计成一系列的提问，以达到教学目的

适度的课堂提问可以诊断学习，激发兴趣，集中注意力。为了减少课堂上的无效提问，我们在备课当中，就应当充分考虑好上课时要提到的问题，并把各种纷繁复杂的问题加以整理，抓住要害，重点突破。……