程爱群

(三峡大学 外国语学院，湖北 宜昌 443002)

引 言

《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)自2004年由教育部发布以来，全国大多数高校都按照《要求》进行了大学英语课程的改革。全国有108所高校被教育部确定为大学英语教学改革的示范学校。《要求》规定，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地交际”。和原大学英语教学大纲相比，不仅教学的重点由原来的读写为主改为了听说为主，而且上课模式也发生了根本性的改变，由原来的综合模式变为了听说和读写分开的模式，更有高校在改革之初实施的是听说、读译、写作三种教学模式。教材也呈现了多样化。而教学中最大的变化在于这一切都是在多媒体网络环境下进行的各种形式的改革。

对于教学模式的多样化，《要求》曾做过说明:“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要”。《要求》还在具体的三个层次的英语能力要求中强调了要特别重视对听说能力的培养。

在如今大学英语通识教育(EGP)面临教学时数压缩和专门用途英语教学(ESP)即将成为改革重点的新一轮改革到来之时，我们不经要问《要求》中所设定的大学英语教学蓝图实现了吗?ESP教育真的可以实施了吗?

一、准确把握改革时机，努力进行教学改革

笔者所在学校在《要求》发布之初的2004年9月就在全校全面铺开了大学英语教学的改革。……