张祥龙

(山东广播电视大学 教学与督导处，山东 济南 250014)

开放教育建筑构造课程教学体会与思考*

张祥龙

(山东广播电视大学 教学与督导处，山东 济南 250014)

结合近几年讲授开放教育“建筑施工与管理”专业课程《建筑构造》的实际，找出教学中存在的问题，并提出解决这些问题的对策，让学生掌握建筑构造原理，明确建筑构造解决的问题(即建筑每个细部构造的基本功能)，用什么方法解决问题(即建筑构造设计)，由此正确地选用材料、合理地解决构造问题。

建筑构造;教学问题;教学对策

建筑构造课程是开放教育“建筑施工与管理”专业必修的一门专业基础课。建筑构造是研究建筑物的构造组成以及各部分的组合原理与构造方法的学科，其主要任务是根据建筑物的使用功能、技术经济、艺术造型要求提供合理的构造方案，以作为建筑设计与建筑施工的技术依据和保证。［1］由此可见，建筑构造是建筑施工的一个重要基础，具有很强的技术性。在某种程度上，学生能否胜任建筑构造相关工作取决于其掌握和应用建筑构造知识的能力。

开放教育“建筑施工与管理”专业在开设建筑制图课程后，在第二学期开设建筑构造课程。建筑构造难学、难教，这是一个不争的事实。笔者在近几年的教学过程中，发现了这门课教与学中存在的问题，并尝试进行改革，取得了一定的效果。

一、教学中存在的问题

(一)建筑构造涉及多个学科，综合性强，学生基础较差，接受知识困难

建筑构造课程内容包括民用建筑和工业建筑两大部分。民用建筑构造从基础到屋盖、门窗共7章，每一章又有较多的构造原理和节点详图，各章之间的内容虽然有一定的联系，但独立性很强。这门课程涉及到建筑制图、建筑材料、建筑力学、建筑结构、建筑物理、建筑施工等课程的相关知识。对于开放教育学生来说，很多建筑构造的概念都是初次听说，感到抽象难懂，难以入门，不知道如何学习。

(二)建筑构造涉及众多的规范、规程，技术性强，学生缺乏工程实践

建筑构造实践性、技术性很强，涉及到结构保温、隔热、防潮、防水、防火、隔声等方面的规范、图集。但由于教学安排、教学形式、讲授时间及授课媒体等的局限性，很难把每一个构造都用工程实例呈现在学生跟前。教师在面授辅导的时候多利用图片来表达构造，对于没有基础的学生来说，这种形式不直观，细节部分难以说明白。另一方面，电大学生分散性很大，工作性质差别较大，不能接触工程实践，更不能熟悉相关的规范、图集等，学习这门课程难度很大。

(三)现实中新材料、新构造不断出现，教材部分内容陈旧

最近几年，中央电大对“建筑施工与管理”专业的专业基础课和专业课教材进行了重新编写，但是由于新材料、新构造、新规范更新较快，教材部分内容相对更新滞后。例如，教材中的刚性基础和柔性基础现行规范已经改为无筋扩展基础和扩展基础。另外现在提倡的无障碍设计方面的构造在实际工程中，特别是公共建筑中是必不可少的，而教材缺少这部分内容。

(四)建筑施工与管理专业所开设的课程间缺乏衔接

由于是专科层次，本专业开出的专业基础课相对较少，且开出学期不协调，导致建筑构造课程难以充分利用其它课程，如建筑力学、建筑结构、建筑物理等课程的知识进行融会贯通，学生难以独立学习。

(五)教学手段和方法不适应培养学生学会学习的需要

电大倡导改变传统的以教师为主，以课本为中心，以黑板为主要教学手段的授课方式，但是在实践教学中还没有很好的改观，仅仅是把黑板换成投影。今天的“建筑构造”课程教学面对的是不确定的将来，随着科学技术的发展，有些构造今天看来是难题，而在将来也许根本不值一提，今天强调的构造设计原则，将来也许无需考虑［2］。随着新材料、新技术的出现，新的构造、新的难题需要解决，因此培养学生掌握建筑构造原理，学会主动学习，培养创新能力就显得更为重要。

二、建筑构造课程的教学对策

(一)结合工程实例，上好第一堂课(绪论)，明确“建筑构造”课程开设的作用和意义

建筑构造课程技术性强、实践性强，在第一堂面授课程中，利用典型的工程实例，利用图片、录像等活跃的形式提高学生的积极性，从而说明这么课程的重要性，并给学生阐述学习建筑构造理论的重要性，只要掌握了构造原理，就可以做出不同的构造，创造新的建筑形式，诱发新的建筑创意和灵感。这样的作用和意义在开课初向学生阐明，增强学习的动力和兴趣。

(二)利用丰富的多种媒体教学手段和方法

中央电大开出IP课件和网络课件，丰富了多种媒体教学手段，方便了开放教育学生的学习，对于建筑构造的直观教学起到一定的作用，如果在运用这些教学手段的同时，积极采用现场教学、实验室教学、建立模拟工地等教学方法，可以充分调动学生学习积极性和主动性。

1.超越课堂局限，建立模拟工地。就建筑构造课程授课来说，直观、形象能收到最好的效果。充分利用计算机对多种信息的综合处理能力，建立模拟工地，为课程教学提供图、文、声、像等的教学信息，使学生犹如身临现场，增加感性认识。这种方式能够为教学实践提供可能，对提高教学的整体效果具有良好的强化作用。唯一的难度是要求专业教师能充分掌握多种技术进行处理。

2.利用动画功能，强化空间概念。建筑构造课程对空间想象力要求很高，例如楼梯设计构造，楼梯图示复杂，教师也难以用图片说清楚。在用多种媒体教学中，可利用动画设计不同的简单建筑物，展示不同的楼梯形式，并体会到楼梯构造的不同种类。动画设计，很直观的让学生理解问题所在，强化了空间概念，激发学习积极性。

3.利用现场教学。组织学生到典型的已经建成的建筑物或正在施工的建筑现场进行教学，将教材的构造做法具体化，实践化，使学生获得感性认识，加深对书本知识的理解。现场教学还可以将教材中没有的而实践中正在应用的新知识、新材料、新技术、新工艺等及时传授给学生，并让学生反思这些新构造利用了哪些构造原理，不但拓宽学生视野还加深对构造原理的理解。

4.建立建筑构造试验室。将常用的构造做法做成实物模型;将建筑物构造组成，楼梯按比例缩小并用不同材料做成可拆卸、组装的模型，以解决施工现场不足的问题。教师可以指导学生课下自己设计制作，集中面授时带来一起讲评，选择优秀的放到试验室，不但激发学生的学习热情，也能培养学生动手能力，创造能力。

5.对话式教学。每一个构造章节学完后，要求学生结合工作实际，自行选择建筑构件或部件进行构造设计，把决定权给学生，就完成作业过程中存在的问题和心得通过电大在线平台或其它方式与教师进行交流，教师给予指导和肯定。利用这种平等的“对话式教学”取代“讲授式教学”能够树立学生学习的自信，强化学生对构造的理解，加深学习印象。

6.督促学生搜集构造资料和研讨构造做法。每学习书本上的一个构造做法后就要求学生课下进行资料调查，让学生查找自己单位，不同地区，不同国家的构造做法资料，并进行分析比较，让学生理解每个构造做法设计的原因和背景。对于具有共性的方面，教师可组织学生进行网上研讨，并结合教材进行总结。这样可以培养学生查阅资料，熟悉和应用规范，解决实际问题的能力。

(三)考核评价方面的思考

在教学中建立一套合理的考核评价体系，对学生学习起着很大的促进作用。构造课实践性很强，不能同理论课一样只是考核背诵和记忆，要考核灵活运用和解决实际问题的能力。

1.闭卷考试。构造课程虽然实践性很强，但是仍然有些理论需要记忆掌握。对这些部分内容必须采取闭卷考试的方式来检验。中央电大对这门课程采取开卷的方式，要改革终结性考试中要求学生开卷绘制某些构造图的做法，现在的绘图题目仅仅是教材中某个构造图在试卷中再现，不能如实检验学生的学习效果，也降低学生学习的积极性。闭卷考试可以借鉴注册建筑师执业资格考试试题的形式，注重构造原理的考核，给出几个题目，要求学生补充完成构造图。

2.建筑构造实训不应进行终结性考核，要加大实践性作业考核的技能。学习的目的是应用，是培养学生分析问题和解决问题的能力。每一章布置一个课程设计作业，让学生把题目与实践相结合，不拘泥于一个固定答案，在学习过程中完成考核。

3.与毕业综合实践环节相联系，在毕业综合实践中可将过去的课程设计作业强化为论文的形式，激励学生查资料，去现场，去分析比较，提高综合分析问题的能力。

以上对建筑构造课程教学中存在的一系列问题和针对这些问题提出的解决对策在实际操作中还有一定难度，有一个提高和完善的过程，但是开放教育下建筑构造课程教学的改革势在必行，需要我们不断探索、创新和进取。

［1］齐康.中国土木建筑百科辞典建筑卷(第一卷)［M］.北京:中国建筑工业出版社，1999.

［2］耿华民，华超.建筑构造课程教学与改革思考［J］.西南交通大学学报(社会科学版)，2006，7(1):28-30.

G728.8

A

1008—3340(2012)02—0014—02

2011-12-19

*本文系山东广播电视大学校级课题“开放教育中土建类专业综合实践教学改革研究”(课题编号:2011Y011J)研究成果之一。

张祥龙，男，山东广播电视大学教学与督导处副教授，研究方向为土木工程教学。