魏丹丹，邱乐兴

（1.江西科技师范大学，江西 南昌 330013；2.南昌陆军学院，江西 南昌 330103）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，“加快教育信息化进程”。自上世纪90年代以来，随着教育信息化的推进，信息技术在课堂教学中得到广泛应用，但还存在一些亟待解决的突出问题，如过分强调信息技术在教学中的使用，信息技术教学效果不尽人意等，这也正是未来我国教育信息化应用深化的重点，即探索与实践信息化教育新模式，开展基于信息化环境下的教育教学改革与实践。

社会信息化建设的实质是为人们建设良好的信息生态环境，实现人类信息需求的可持续发展。[1]教育信息化作为社会信息化的一个重要组成部分，其目的则是为学生和教师创造一个现代化的生存环境，在这个生存环境中学生和教师的生命质量得以提高，人能实现全面可持续发展。我国众多学者认为，为了使教育信息化进入深层次应用领域，突破教育信息化发展的瓶颈期，应该从生态观的角度思考问题，构建和谐的教育信息生态。目前的研究成果中较多涉及宏观（大教育）、中观（学校）层次的教育信息生态研究，对微观的课堂教育信息生态涉及较少。而课堂作为师生幸福奠基的原点，促进师生生命成长的最佳平台，是信息技术在教育改革中的具体应用，基于课堂层次的教育信息生态研究应该成为研究的重要内容。……