柳爱群

（衢州学院 外国语学院，浙江 衢州 324000）

一、引言

前苏联心理学家维果茨基（Lev S.Vygotsky）和他的同事们在 20世纪 20至 30年代提出和发展了社会文化理论（Sociocultural Theory或SCT）。社会文化理论是关于认知和语言发展的理论，主要回答人类心智是怎样形成和运作的。社会文化理论认为社会环境是人类认知的推动力量。只有通过和社会环境以及生活在社会环境中的人的互动，人类认知才能实现发展。人类除了使用生产工具还使用心理工具来和周围的事物建立起联系。

自从1962年他的《思维和语言》被翻译成英文传入西方以后，维果茨基的心理学思想也逐渐进入西方的心理学领地，并对西方发展与教育心理学产生了广泛而深刻的影响。但是，将社会文化理论运用到第二语言习得的研究只是最近20多年的事情。

1985年，William Frawley教授和宾夕法尼亚州立大学语言习得研究中心的James Lantolf教授开始尝试将社会文化理论运用到第二语言习得的研究中去。初期主要研究学习者在第二语言的学习过程中碰到难题的时候，怎样使用他们所学的新语言来调解（mediate）这些难题（Frawley &Lantolf，1985）。自此以后，越来越多研究或多或少地以社会文化理论为指导（Lantolf，2006）。这些研究主要集中于历史的方法（genetic method）、调节论（mediation）、内化论（internalization）、活动理论（activity theory）、最近发展区理论（the zone of proximal development）等方面（牛瑞英，2007）。

国内学者对社会文化理论的整体的关注只是最近的事情。李霞、兰英（2007）以典型的研究为例，介绍了从自我语言和自我调节，活动理论和小组相互作用以及支架和最近发展区等角度进行的第二语言习得研究。……