廖淑梅，汪云芳

（1.广东工贸职业技术学院，广东 广州 510510;2.广州大学松田学院，广东 广州 511370）

高职教育是高等教育的重要组成部分，是培养应用型人才的重要途径。英语口语教学在高职教育中占有特殊重要的地位和作用。当前我国高职院校学生英语口语现状不容乐观，普遍存在“哑巴英语”现象。如何提高高职院校学生英语口语教学质量一直是高职教育的重要话题。近年来，模因论的兴起为英语教学提供了新视角。因其具有较强的阐释力，已被应用于英语阅读，听力等教学中。本文从模因论的视角探讨如何运用它来提高高职院校学生英语口语教学水平，提高人才培养质量。

1.模因论概述

模因论（Memetics）是基于达尔文进化论的观点，用来解释文化进化规律的新理论。模因（Meme）是模因论中的核心术语，该词最早见于Richard Dawkins 1976年所著的《自私的基因》（Selfish Gene）一文，该文指出模因是文化的基本单位，通过模仿而传播。模因一词是根据基因 （Gene）仿造而来，意为模仿之物。模因论的核心是模仿，模仿是模因得以复制和传播的途径。模因对语言发展和更新起着推动作用。谢朝群、何自然（2007）指出：从模因论角度出发，语言本身就是一种模因，在同一文化中模因的传播总是通过模仿，尤其是通过语言进行传播。语言是语言使用者的不断模仿、复制和传播的结果。Heylighen （1998） 认为模因要成功复制必须经历四个阶段。这四个阶段是：同化（Assimilation）阶段、记忆（Retention）阶段、表达（Expression）阶段和传播（Transmission）阶段。本文基于高职院校学生英语口语现状，从模因复制的四个阶段来具体阐述其在高职院校英语口语教学中的应用，探讨如何提高高职院校英语口语教学质量。……