沈震海

（苏州高等职业技术学校，江苏 苏州 215000）

一、引言

职业教育的外语教学既要适应社会、经济发展的需求，为实现高素质、高技能人才的培养目标服务，还要考虑学生的心智和情感态度等因素满足学生毕业后就业、生活和可持续发展的需要。江苏省五年制高等职业教育英语课程标准中指出，英语教学就是要发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。然而，在实际的教学过程中，英语语言所具有的文化载体功能和人文教育功能往往未受到应有的重视，甚至被忽略。

二、英语教学中人文素质教育的必要性

众所周知，语言教学是传承历史、实现人文教育的首要方式。Kramsch指出：文化并非附加于听、说、读、写等语言技能的第五种技能；文化存在于语言的背后，再优秀的语言学习者也会因忽视文化因素而受挫，其实际能力也会受到限制，对周围世界的理解也会遇到挑战。我们应该清醒地认识到英语教学决不能从语言到语言，必须与相关民族的文化背景、历史蕴涵等相联系。通过对课内文化知识的讨论，引导学生树立正确的人生观，不断优化态度、情感、价值观念和信仰等，提高个体品质，提升人文素养和人文精神。使学生在德、智、体几方面得到全面发展。这是历史赋予我们外语教师的神圣职责。同时人文素质的提高又能促进学生理解能力、思辩能力、表达能力的增强，进而促进英语教学质量的提高。……