周 艳

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215104）

一、目前高职高专测试评估现状与问题

（一）终结性评价为主要手段

目前高职高专学生主要参加国家统一的英语测试或者校内期末考试，而其英语学习的能力以其考级或校内英语考试成绩来评判。这种评价的标准在现今多元化的教学模式下显得不够科学合理，对教学会起到一定的负面作用，完全忽略了提高高职学生语言的实际应用能力这一目的。

（二）形成性评估没有详细的标准

现在很多学校也采用形成性评估与终结性评估相结合的评价方式即课堂平时分与期末测试成绩各占一定比例。实际工作中，不少教师根据作业情况、课堂提问情况评定学生平时分数。虽然该种评分方法具有一定依据，但存在不少难以控制的因素，主观性较大。比如根据学生回答问题情况评分：首先，教师不能保证对每位学生所提的问题难度一致；其次，每次的评分标准可能不一致；再次，在班级规模较大的情况下，要做到对每一个学生都提问到也不太切实际。

（三）口语测试没有统一标准

目前有的高职院校在学生测试中加入了口语测试，但在实际工作中一般都是各任课老师在学期结束时对各自对学生开展测试，形势不一，朗读文章、进行对话、回答问题都有，并且很多提前让学生进行了准备，因此在测试的效度（validity）、信度（reliability）、区分度（discrimination）方面打了折扣。

（四）客观题占测试的主体

目前的各类英语测试中，客观题占绝对优势，即使有翻译等所谓的主观题，但亦是有标准答案，导致有的学生死记硬背，把知识背下来，但并不能在实际中运用自如。……