钟昌振

（湖南常德师范学校，湖南 常德 415000）

有效课堂既是课堂教学追求的首要目标，也是培养学生相关知识和技能素养的基本途径。如何建立有效课堂，不同的课程、教授对象、教者，即使同一个教者、同一门课程，面对不同的教学对象，有效课堂的构建也不尽相同。本人在给我校初等教育专业学生上计算机等级考试课时，就结合学生实际和专业特点，以培养学生信息科学素养为目的，如何构建有效课堂做了一些探索。

一、学情现状的分析

为迎接国家计算机等级考试，我校为初等教育专业大四学生开设了专门的计算机等级考试课程，作为教授对象的学生，其基本情况有如下一些特征：

1.学生基本素质比较高。学生是国家为培养农村合格师资而招收的带有指令性计划的学生，他们的知识基础、学习态度、学习习惯、学习能力等基本素质相对较高。

2.有实习“从教”经历。学生刚经历了教育实习，对教师的认识不再停留在单纯的学生层次上，有一种撕开“神秘面纱”的感觉，曾经的“老师”角色也让学生自我角色的转变存在困难，在心理上依然沉浸在“教师”身份状态。

3.有部分知识已经掌握。本门课程涉及计算机基础知识、windows、Office和计算机网络基础知识等模块内容。但计算机基础知识、windows、Office模块的部分内容已在相关课程中学过，学生已掌握这些模块中的部分基本知识和操作，于是学生自认为课程知识已全部掌握，实在无必要再一次“炒现饭”。

4.有进一步提高计算机使用水平和能力的意愿。……