李美诺

(长春师范学院音乐学院，吉林 长春 130032)

长期以来，舞蹈教育界在舞蹈教育培养的核心目标上多有争论。一方面，相当一部分舞蹈教育界人士认为，舞蹈只是一种技能活动，舞蹈教学的核心应该放在技术、技巧上;另一方面，也有众多人士认为在舞蹈教育中，既要培养学生的一般性知识能力，更要从舞蹈教育的学科特点出发，把创造力培养融入到学生参与舞蹈学习的情境理解、情节设定、动作编排和具体表演过程中，从而激发学生的创造力，培养出创造型舞蹈人才。伴随着新时期教育改革的浪潮，创新型人才培养成为教育发展和改革的主攻方向。将舞蹈教育的重点放到创造力培养上，成了舞蹈教育界越来越多人的共识。我国著名舞蹈艺术家吴晓邦说:“舞蹈教学不能仅用纯生理训练去追求体操技术，不能仅用科班程式化的方法，舞蹈教学需以心灵的教育去带动身体的训练，要培养出具有创造力的人才，而不只是造就一些仅有身体技能的匠人。”

当舞蹈教育界将培养目标的焦点放到创造力培养的时候，如何进行创造力培养成为摆在我们面前的重要课题。笔者认为，当前在创造力培养的方向上还存在一定的认识偏差，有相当多的舞蹈教育者倾向于将创造力狭义地理解为只有在舞蹈创编、舞蹈编导的课程中才能发展学生的创造力。实际上，所有的舞蹈行为都潜在地具有创造性。舞蹈艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识，并伴随着独特的创造行为。……