王金土

（闽北职业技术学院，福建 南平 353000）

立足校本研究 扎实推进高职英语教学改革

王金土

（闽北职业技术学院，福建 南平 353000）

高职院校的生源层次、师资队伍、教育理念、教学模式等一直是困扰高职英语教学发展的主要因素。“学无所用”、“学用分离”，高职英语教学如何定位，如何走出困境？从校本研究出发，查找问题根源，深度剖析高职英语教学存在的问题，提出在教育理念、教师素养、课程体系、教学模式和教材建设等方面进行改革。

校本研究；高职英语；教学改革

一、英语教学现状分析

（一）生源：基础较差、跨度较大

高职学生的整体素质参差不齐，英语水平普遍较差。我院也不例外，从2010和2011年招生英语成绩来看，低分率高、跨度大、上及格线寥寥无几，平均分极低。

（二）师资：队伍年轻、缺乏“双师”

1.师资结构尚不合理。我院现有专职英语教师15人。从年龄看，40岁以上5人，占33.3%；30～40岁3人，占20.0%；29岁以下7人，占46.7%，40岁以下的青年教师占整个教学团队的66.7%，以青年教师为主；从职称看，副高职称3人，占20.0%；讲师3人，占20.0%；助教9人，占60.0%，以初级职称为主；从学历（位）看，硕士学位3人，占20.0%；本科12人，占80.0%，以本科学历为主。15位教师中有70%以上毕业于师范院校，且有部分教师从中学转入。教师队伍的年轻化和低职称面临着教学经验的积累和业务水平提高的问题。从理论上说，教授、副教授、讲师和助教的理想比例应是1:2:2:1，而我院专职英语教师职称结构和这一比例还有较大的差距；师范院校毕业生在英语语言教学上具有一定的优势，其所面临的问题是专业知识的缺陷以及如何将英语知识和技能植入行业/专业英语教学中；……