纪德奎，秦 弦

（天津师范大学 教育科学学院，天津 300387）

课堂隐性文化的内涵、类型与特点

纪德奎，秦 弦

（天津师范大学 教育科学学院，天津 300387）

课堂隐性文化是课堂文化结构研究的出发点，它不同于课堂显性文化、课程隐性文化和课堂亚文化。根据表现形式可分为课堂无意识文化与课堂潜规则文化，根据作用形式可分为课堂隐性积极文化与课堂隐性消极文化。它具有存在方式潜在性、形成方式内在性、发展方向不可控性和研究方式主观性等特点。

课堂隐性文化；内涵；类型；特点

课堂隐性文化是课堂文化的灵魂所在，是课堂文化结构研究的出发点，它影响着课堂文化的形成和发展，是优质和谐课堂构建的基础，直接影响着课堂教学的质量。本文拟对课堂隐性文化的内涵、类型与特点试加分析。

一、课堂隐性文化的内涵

（一）课堂隐性文化的理解

有研究者将隐性文化理解为诸如信仰系统、价值观念、思维模式、情感气质等难以用文字或符号或者仅以文字或符号难以显现于外的文化，这是一种非组织的，并无一定日程安排而主要靠历史积淀过程形成的文化。［1］而文化人类学家克拉克洪提出的 “隐型文化”，是一种二级抽象，它们是构成文化内容多重性的基础，是由纯粹的形式构成的。他认为隐型文化的模式并非归纳性的、概括性的抽象，而是具有纯粹推理的结构。隐型文化的模式是研究引进的主题原则，用它来解释范围广泛又不直接显见的文化内容和形式中的相关性。……