有效教师的素质构成

2012-08-15蔡宝来车伟艳

当代教育与文化 2012年2期

关键词：素质课堂教学教育

蔡宝来，车伟艳

（上海师范大学教育学院，上海 200234）

有效教师的素质构成

蔡宝来，车伟艳

（上海师范大学教育学院，上海 200234）

有效教师属于业务精干型教师，具有教学风格的个性化、教学行为的有效性、教学过程的创造性、教学评价的发展性等特征。教师的专业素质是教师在教育教学活动中表现出来的一种稳定状态，直接影响着教育教学效果，有效教师的素质构成主要包括教育信念、专业自觉、教学决策和教学智慧四个方面。

有效教师；专业素质；课堂教学

课堂教学是实现教育目标和素质教育最主要、最有效的途径。教学质量的提高，除了学校有效的管理、优质的课程资源和学生生源质量外，教师的专业素质也是影响教学质量的关键因素。与 “有效教师” （effective teacher）相关的概念很多，如“有效教师”、 “好教师”、 “优秀教师”、 “成功教师”、“有效能的教师”等，其中 “有效的”、“优秀的”、“成功的”、“有效能的”教师都指的是高素质的教师，这里所说的素质指的是教师的专业素质，是 “教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件。”［1］（P16）教师的专业素质是教师在教学活动中表现出来的一种稳定状态，直接影响着教育教学效果，教师必须具备一定的专业素养才能实现有效教学。本文结合以往对有效教师的研究，尝试通过揭示有效教师的实质性内涵及其主要特征来呈现有效教师素质结构。